對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)管理有特別重要的意義，管理也是智能勞動(dòng)，新世紀(jì)需要會(huì)管理的人。

　　管理他人從管理自己開(kāi)始。要培養(yǎng)孩子們的管理意識(shí)，首先應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)管理自己。給孩子提供家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)崗位，是培養(yǎng)孩子自我管理意識(shí)的一種有效而可行的方法。

　　因?yàn)榧彝ナ呛⒆由畹闹匾獔?chǎng)所，是孩子與成年人交往的主要環(huán)境，讓孩子在這樣的環(huán)境里勞動(dòng)，家長(zhǎng)既可以安心又可以給孩子一些指導(dǎo)。孩子們?cè)谧黾覄?wù)勞動(dòng)的時(shí)候，可以學(xué)會(huì)管理自己的情緒、時(shí)間、做事方式，還可以在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交往、為他人服務(wù)的基本規(guī)則。

　　除了本次調(diào)查的數(shù)據(jù)外，我們還可以在報(bào)紙、雜志上看到許多關(guān)于獨(dú)生子家務(wù)勞動(dòng)方面的調(diào)查數(shù)據(jù)。

　　1994年5月，《北京青年報(bào)》公眾調(diào)查組在北京八大區(qū)搞了一次調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是包括市屬縣的年齡在6歲至14歲的學(xué)生及其家長(zhǎng)。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷989份。

　　調(diào)查結(jié)果表明：85.7%的孩子認(rèn)為勞動(dòng)沒(méi)有必要。其中，32.3%的孩子沒(méi)有勞動(dòng)習(xí)慣，37.2%的孩子不知道怎樣才算勞動(dòng)。在此次調(diào)查中，家長(zhǎng)問(wèn)卷中設(shè)有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最關(guān)心、看重孩子什么？” 71.4%的家長(zhǎng)回答：“孩子的學(xué)習(xí)?！倍P(guān)心孩子勞動(dòng)的家長(zhǎng)僅占14.3%。在學(xué)生問(wèn)卷中，也設(shè)有類似的問(wèn)題：“你最看重的是什么？”60%的學(xué)生回答：“是學(xué)習(xí)成績(jī)。”

　　在“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格與教育”大型調(diào)查中，調(diào)查組還對(duì)10歲-14歲兒童從事家務(wù)勞動(dòng)的狀況作了了解，并且發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)令人震驚的結(jié)果：

　　結(jié)果之一：相當(dāng)多的獨(dú)生子女不干家務(wù)或很少干家務(wù)。在調(diào)查所列5項(xiàng)勞動(dòng)種類中，只有15.5%的孩子經(jīng)常購(gòu)物；11.6%的孩子經(jīng)常打掃衛(wèi)生、整理房間等；8%的孩子經(jīng)常洗碗、洗菜等；6.6%的孩子經(jīng)常洗衣服；3.9%的孩子經(jīng)常做飯。從上述數(shù)據(jù)來(lái)看，比例都是相當(dāng)?shù)偷?。另外，?9.7%的孩子明確表示從沒(méi)做過(guò)或很少做飯；63.2%的孩子表示從沒(méi)洗過(guò)或很少洗衣服；48.1%的孩子表示從沒(méi)做過(guò)或很少做洗碗、洗菜等簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)；38.6%的孩子從沒(méi)買過(guò)或很少買東西；31%的孩子從沒(méi)做過(guò)或很少做打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情。

　　結(jié)果之二：獨(dú)生子女平均每天的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間太少。0分鐘的占9.7%；1-10分鐘的占47.3%；11-20分鐘的占27.2%；21-30分鐘的占11.9%；31-60分鐘的占2.8%；1小時(shí)以上的只有1.1%。

　　從1分鐘開(kāi)始，勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，百分比越低。兒童平均每日勞動(dòng)時(shí)間為11.32分鐘。這一結(jié)果與其他國(guó)家相比，存在明顯的差距。有研究表明：以每人每天參加家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間計(jì)算，美國(guó)為1.2小時(shí)，泰國(guó)1.1小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，英國(guó)0.6小時(shí)，法國(guó)0.5小時(shí)，日本0.4小時(shí)，也就是說(shuō)，我國(guó)兒童平均每天勞動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國(guó)家的孩子。

　　我們還需要列舉太多嗎？上述數(shù)字已經(jīng)足以讓我們震驚、清醒。在一些家長(zhǎng)們的庇護(hù)下，孩子們已經(jīng)失去了勞動(dòng)的權(quán)利。有些家長(zhǎng)們對(duì)孩子的惟一希望就是孩子能夠考出好成績(jī)，至于勞動(dòng)不勞動(dòng)，并不是家長(zhǎng)們關(guān)心的首要問(wèn)題。

　　然而，勞動(dòng)在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中卻起著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“體力勞動(dòng)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能與技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠驚人豐富的思想世界。

　　這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，那麼認(rèn)識(shí)世界(包括學(xué)習(xí))都是不可能的?！奔议L(zhǎng)撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大，是希望孩子有朝一日能有所作為。而衡量是否有作為的標(biāo)準(zhǔn)就是將來(lái)能否做大事。

　　現(xiàn)在，孩子連起碼的家務(wù)勞動(dòng)都做不了，將來(lái)怎么做大事呢？不要說(shuō)做大事，就連生存的基本技能都難以具備。這恐怕不是家長(zhǎng)們的本來(lái)愿望。

　　美國(guó)哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家，對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛(ài)做家務(wù)的孩子與不愛(ài)做家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1:15，犯罪率為1:10,愛(ài)做家務(wù)的孩子平均收入要高出20%，此外離異率、心理疾病患病率也較低。這一調(diào)查結(jié)果證實(shí)了家務(wù)勞動(dòng)與孩子成長(zhǎng)有著極其密切的關(guān)系。

　　這使筆者想起了發(fā)生在中國(guó)人民大學(xué)的一件事情。1996年5月，中國(guó)人民大學(xué)的一棟研究生宿舍樓里，貼出了一封署名“一個(gè)清潔工”的公開(kāi)信。信中寫(xiě)道：

　　“研究生們，請(qǐng)愛(ài)你們自己。

　　每天，水池中堵塞的是臟物(不！是良心的堵塞)；

　　每天，而廁所里散發(fā)出的是道德的惡臭。

　　希望你們的老師、女友、上級(jí)、父母也像我們清潔工一樣，

　　認(rèn)識(shí)到你們的這一面，也許這樣更全面一些。

    請(qǐng)?jiān)谖覀児餐募摇奚崂铮?

　　更自愛(ài)一些，只要一點(diǎn)！一點(diǎn)力，一點(diǎn)水。”

　　為此《中國(guó)青年報(bào)》的記者采訪了中國(guó)人民大學(xué)的一些清潔工。當(dāng)談及對(duì)大學(xué)生的印象時(shí)，一位清潔工說(shuō)：“有一次，我剛剛掃完地，一位同學(xué)就把垃圾掃到了樓道里，我說(shuō)：‘我剛掃完，你能不能把垃圾掃到水房，或者先不往外掃？’那位同學(xué)回敬道：‘這是你的工作！’”

　　另一位清潔工說(shuō)：“男生廁所的衛(wèi)生沒(méi)法搞，太臟！好多學(xué)生沒(méi)有沖水的習(xí)慣，弄得特別不好沖！”還有一位清潔工說(shuō)：“絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)我不錯(cuò)，我回家買不到票，他們還幫助我。就是有的學(xué)生不知道維護(hù)衛(wèi)生，總往水池里扔?xùn)|西，管道經(jīng)常堵。

　　從清潔工的眼中，家長(zhǎng)們是否看到了家教中隱藏的惡果？

　　勞動(dòng)是一個(gè)人成長(zhǎng)的必修課。勞動(dòng)在教育中的重要性，就是讓孩子在生活的磨練中學(xué)會(huì)自己教育自己，自己管理自己。因此，家長(zhǎng)可以給孩子相對(duì)固定的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，讓他們自己整理衣物和床位，自己安排課余生活，自己準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的飯菜、合理使用錢物、獨(dú)立出行等，并最終在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)管理技能。

　　書(shū)本知識(shí)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，只是其中的一個(gè)方面。而作為一個(gè)遲早要進(jìn)入社會(huì)、充當(dāng)一定社會(huì)角色的人來(lái)說(shuō)，更重要的是學(xué)會(huì)做人和自立自強(qiáng)。勞動(dòng)教育正是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性、意志品質(zhì)、同情心和責(zé)任感的基礎(chǔ)性教育。

　　其實(shí)，孩子們的天性是愛(ài)勞動(dòng)的，周圍的世界在孩子的眼里是神奇的，豐富多彩的，他們什么都想試一試，做一做。但是，在“自己小的時(shí)候吃了那么多苦，現(xiàn)在何必再苦孩子”、“讓孩子做家務(wù)，等于是幫倒忙，還不如自己干利索、省心”、“學(xué)習(xí)好才能考上大學(xué)，勞動(dòng)好有什么用”等心理的支配下，家長(zhǎng)們常常有意無(wú)意地剝奪了孩子勞動(dòng)的權(quán)利。

　　久而久之，自然培養(yǎng)了“依賴的一代”、“懶惰的一代”。相反，如果家長(zhǎng)多給孩子一些勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，即使孩子身上存在某些性格弱點(diǎn)，也可以在勞動(dòng)中得到彌補(bǔ)。也許，在孩子勞動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)心疼、難道，但是，當(dāng)您看到孩子在勞動(dòng)中健康成長(zhǎng)，您會(huì)由衷地感到欣慰。

　　抱著開(kāi)放的心靈，你才能察覺(jué)出生命的至福。

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